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亲子共读-----方素珍观点
 

                            亲子共读-----方素珍观点 

                                                                                           海峡两岸儿童文学研究会前理事长 方素珍          

   没有人天生就能阅读、就爱阅读。阅读要有方法,是渐进式的。亲子共读是培养孩子阅 读习惯、提高阅读兴趣的重要因素,而且与爸爸、妈妈共读的亲密感,会使孩子产生安全和 信任感;丰富的阅读经验,会使孩子的语言表达能力、想象力更丰富,并且给孩子带来喜悦 和满足。

 适合亲子共读的童书:

1. 以功能区分有:洗澡书、枕头书、口水书、触摸书、拉拉书、手制书等。

 2. 以材料区分有:布书、木头书、塑料书、厚纸板书、有声书、纸卡书等。

 3. 以内容区分有:家庭生活故事、幻想丰富的寓言童话、校园生活故事、伟人传记、动 植物、大自然的故事、科幻小品、优美的诗歌、冒险故事、游记、幽默笑话谜语等等。 书海漫漫,最重要是配合孩子的程度和个性,挑选有益有趣的好书。

例如:3 岁左右的孩子由于口语能力尚且不足,最适合读图案丰富的绘本。绘本具有不同的 材质及形式,不仅具有不同的功能,还可在不同地点使用,最适合想把教育融入生活的家长 使用。许多家长很少有机会将孩子抱在身边好好读完一本书,因此,常造成孩子的语言能力 低落。如果您想培养一个爱书的孩子,先从吸引孩子的绘本开始吧!

布置舒适的阅读环境:

 1. 舒适轻松的阅读环境,有助提高孩子的阅读兴趣。孩子随处可以看到书、拿到书,自 然而然就会去阅读。

 2. 安排安静固定的地方放置书柜,并有充足的光线,舒服的椅垫、抱枕或书中的角色布 偶,让孩子觉得那里很安全、很温馨,只要想看书,就会自动走过去。

 3. 共读的时间不必太长,二十分钟左右就可以,以孩子情况而定。不要太强制,以免孩 子排斥。

 4. 也可在午睡或睡前阅读,此时孩子体力已发泄得差不多,更能静下心来看书或听大人 说故事。讲些温馨的故事,让孩子习惯这种必要的活动。因为时间固定,孩子久而久 之就会习惯在这段时间阅读。

共读的方式:

1. 搂着孩子共看一本书;或家人在旁边一起看同一本书,是一种很亲密的互动方式,有 助孩子喜欢阅读。

 2. 让孩子自己挑选书,孩子对喜欢的书百读也不会厌倦。

 3. 同一本书,也可以变化出不同的故事。由于孩子的注意力不长,家长讲述时,可以从 中挑出一个重点来讲述,下次再找不同的主题来说,或者加入新的角色,每次都做不 同的解读,保持孩子的新鲜感。

 4. 运用 PAC 理论,巧妙的互换角色:由孩子讲故事给大人听,或用接龙的方式,改编成 不同的绘本故事,训练孩子的想象力。PAC 是一种人际关系理论,强调每个人「同时」 拥有这三种特质;P ( parent )代表父母、权威的。A ( adult)代表成人、理智的。 C(child )代表小孩、无助的。 这三种特质会依现实情况, 「自动交错」显现出来。这种理论也适用师生和亲子关系 上,例如,有时候孩子看完书,让他说说他的想法(P),老师或父母用心聆听(A),或 露出无限崇拜的眼神 (C),孩子会有很大的成就感,让他有权威与力量,孩子会更爱 阅读。

5. 复习故事情节:看完书后鼓励孩子说说感想,或与孩子一起利用道具(如布偶、手指 偶等)演出,或录下他讲话的影像,不但留下纪念,也可增强孩子的记忆力和语文能 力。

 6. 大人说故事时,自己要先被故事感动。表情和语气融入故事中,也可模仿各种声音, 让音调有变化, 再加上一些简单的手势, 让孩子有新鲜感, 才能吸引住孩子的注意力。

7. 也可以照书上的文字一字一句,慢慢的叙述。如果某个情节,孩子有兴趣可加以发 挥;冗长的部份可以删除,只要不影响原来的故事架构即可。

8. 看完书或讲完故事,也可鼓励孩子一起大声朗读出来,有助孩子听力及语文能力的发 展,孩子一旦琅琅上口,自然而然就可记下故事内容。等孩子能理解其中的意义,就 会去享受故事及文字、音律的美。

9. 用什么人、什么地方、发生什么事,问问孩子帮助阅读。

10. 加点延伸活动,复习故事的提问、探讨,让思路更开阔。

总之,利用故事来引导孩子学习,是最便利,同时也是成效最佳的方式,透过故事角色 的带领,孩子可以在潜移默化中学习到各种美德。学龄前阶段是阅读的黄金时期,幼儿虽不 会自己阅读,但会享受其中的乐趣,且有较多时间来阅读。学龄后,老师、父母更要持续以 身作则,经常与孩子共读,并给孩子说故事,让孩子也一样爱上阅读。

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